Hrajte a pracujte, můžete dělat dvě věci najednou?

Fráze jako "první vyzvednutí a pak můžete hrát" nebo "přijít, pojďme se naučit dopisy, které jste již ztratili hodně času hrají", opakují se mnohokrát v našich domovech a dokonce i ve třídě. Nicméně, všichni odborníci říkají, že dítě v těchto věkových kategoriích musí rozvíjet všechny své učební dovednosti prostřednictvím hry.

Pro přimět děti, aby se učil nebo pracoval, zatímco hrají Je třeba systematizovat hru, to znamená mít jasné cíle ohledně toho, co je podporováno v každé hře, aby zjistila, co chci učit a jakou hru bych měl navrhnout.

Nejdůležitější a nejdůležitější aktivita v oblasti vzdělávání v raném dětství se hraje. Všichni odborníci to říkají. Je však stále třeba se přesvědčit, že se děti učí snadněji prostřednictvím herních aktivit.

Begoña Sánchez-Laiseca, učitelka a odbornice v oblasti vzdělávání v raném dětství, tvrdí, že ačkoli bylo dosaženo značného pokroku, pokud jde o zapracování hry jako aktivity metodologie výchovy v raném dětství, "stále existuje hodně oddělení mezi prací a hrou, a musíme ji integrovat více ".

Někdy se stále myslí, že hra rozptýlí úkoly učení, když je to naopak: doplňuje to. To znamená, že je stále mylná hra: nejprve "dokončím" úkol a pak "hrát a bavit se". Dítě raného dětství se musí učit tím, že hraje. Správný koncept zahrnuje práci a hru jako součásti, které vyvažují akci. Pro dítě je hra prostředkem, kterým se vztahuje a informuje o svém světě. Bude to jako práce pro dospělé.

Motivace k dobrovolné práci

Hlavním rysem hry a naučením binomu je, že pozornost dítěte směřuje k tomu, aby věděla, jak se věci dělají. Doprovázené představivostí a ludskými aspekty se úzkost dítěte učí zmenšuje. Prostřednictvím hry se také zvyšuje úroveň dobrovolného úsilí.

Na druhou stranu dospělý pedagog v navrhování rekreačních aktivit dovoluje samotným dětem, aby objevili strategie, které musí ve hře dát, aby je "udělali dobře", vyhýbající se nahrazování toho, co si musí myslet a objevovat pro sebe. Tímto způsobem je vaše úsilí dáno významem.

Hra předpokládá, že se dítě naučí tím, že se baví a obrátí práci na odměňující činnost. Hra rozvíjí schopnosti dítěte.

Systematize dětské hry

Abychom věděli, co chceme dosáhnout hravými aktivitami v učení dětí těchto věkových skupin, musíme systematizovat hru, která splňuje požadavky a cíle.
Pro systematické využívání herních aktivit je nutné předem určit vlastnosti každé hry a její potenciální vztah k učení. Najdeme tak hry, které usnadňují:

1. Prohlédněte si a uvidíte. Cílem je rozvoj dobrovolné pozornosti. K tomu můžeme před sebou umístit řadu objektů s určitým prostorovým rozložením na poličce nebo stole a bez toho, abychom byli viděni, změnili toto umístění, abychom zjistili, co se změnilo. Další hra, s několika dětmi, je dostat některé z nich z místnosti nebo třídy, aby připravila gesto mezi ostatními skupinami, například "dotýkat se vašeho nosu", kterou by měl každý udělat před osobou, která to má uhodnout.

2. Poslouchat a slyšet: echolalia. Jsou to hry, ve kterých končí ozvěna slov. Je to "poetická hra" o prozodii - zvucích slov a to ovlivňuje učení fonetické segmentace toho samého. Všichni víme, že "caracol-col-col" je asi dělat totéž s jakýmkoli slovem: marzipan-bread-bread.

3. Vypracovat ústní jazyk. S konkrétními frázemi pomáháme dítěti rozvíjet jeho komunikaci a výraz, učíme ho, aby mluvil správně: Relatar-narrar: "tam byl jednou"; předvídat a předvídat: ... jde ...; projekt akce: pojďme ...; přímý a průvodce: stojí to za to ....; Důvod: protože ....; Představte si: Rád bych ... Příběhy jsou v těchto věkových kategoriích nepostradatelné, učí se historické sekvence (před a po), morálky atd.

4. Přemýšlet. Hry skrývání v krabici nebo sáčku před vaším zrakem dva typy předmětů, například tužky a kaučuky, dokud nemohou logicky vyjádřit, co to je, aniž by bylo viděno, odstraním, kdybych jeden po druhém objekty, které Umístil jsem do toho a hádal.

5. Vyhledejte slova. Používáme hru, ve které jsou žádáni, například, "jestliže mají mléko s kolakem", ve kterém nemůžete říci ano nebo ne, ani bílé ani černé a musí objevit nové způsoby, jak reagovat.

Jaime Márquez
Upozornění:Begoña Sánchez-Laiseca, učitel a odborník na vzdělávání v raném dětství