Důležitost účasti na škole
Ve třídě, a vyčerpávající pozornost jak ze strany studenta, tak ze strany pedagogů. Jako studenti, kteří jsou ohleduplní k tomu, co je řečeno ve třídě, dovolí dětem uchopit všechny koncepty, které se budou vyvíjet později svým vlastním způsobem.
Určitá míra maximální pozornosti pedagogů také umožňuje zjistit stupeň vývoje těchto inteligencí u každého studenta za účelem objevovat osobní síly a podporovat učení v nich, To je velká výzva skutečně individualizovaného vzdělávání. Připravte každého žáka, aby se stal kompetentně inteligentním podle vlastních schopností a vyčlenil všechny své zdroje.
Jednalo by se o první velký krok učitele: podílet se na způsobu práce a učení, který každý student demonstruje, aby zjistil, jaké inteligence nebo inteligence jsou přítomny ve vyšším stupni rozvoje, aby je využil jako trampolína učení.
Více inteligencí ve třídě
Jak to děláme? Stejně jako na začátku každého školního roku aplikujeme studentům počáteční hodnocení, které nám pomůže určit výchozí bod v našem programování. Tam jsou test multiple intelligences že a priori nám dovolíme vytvořit individuální a personalizovaný profil, ze kterého můžeme začít navrhnout aktivity týkající se každého studenta. Přímé a nepřímé pozorování dětí při provádění činností dokončí tento profil.
Musíme Optimalizujte své individuální zdroje maximálně, stimulující různé více inteligence. Činnosti musí být naplánovány tak, aby rozpoznaly různé inteligence, probudily je, rozvíjely a používaly k dosažení skutečného pochopení obsahů učebních osnov.
Dítě, které není dobré v matematice, ale které má obrovské umělecké schopnosti, je méně inteligentní? Nebo je vzdělávací systém navržen tak, aby svítili pouze určité inteligence? Do agentů, které se účastní vzdělávání, vědí, jak rozpoznat různé inteligence a využít jejich plného potenciálu? Výzva je skvělá, ale výsledky jsou velmi slibné.
Inteligence a její rozložení v schopnostech
Howard Gardner, autor teorie více inteligencíobhajuje rozpad koncepce tradiční inteligence jako jednotného celku na kognitivní úrovni a měření prostřednictvím intelektuálního kvocientu v osmi skupinách dovedností nebo talentů, které se člověk rozvíjí v menší či menší míře. Každý jedinec je schopen poznat svět osmi různými způsoby: prostřednictvím jazyka, matematického uvažování, prostorového vidění, hudebního myšlení, využití těla k řešení problémů, znalostí a empatie s ostatními, učení založené na vědecké metodě a znalosti a kontrole sami Stupeň zralosti těchto dovedností je to, co nás opravdu rozděluje a co určuje úroveň a schopnost řešit různé problémy v složitých situacích.
Vzdělávací systém musí uvažovat o této nové vizi, která nezbytně znamená individuální vzdělávání: ne všichni naši studenti se učí stejným způsobem a se stejnými vzdělávacími strategiemi. Je nesprávné, aby byli studenti uznáváni jako více či méně inteligentní, ve skutečnosti jsou "jinak inteligentní", což rozšiřuje pedagogickou schopnost učitelů. Novinkou je, že bez odmítnutí dědičného faktoru tato teorie připouští a brání, že tyto inteligence, byť schopnosti, mohou být "vycvičené".
Pokud bychom citovali Gardnera, který definuje inteligenci jako schopnost řešit problémy v různých kontextech, lze vyvodit, že učitel je povinen prezentovat studentům situace, ve kterých je mohou pohodlně rozvíjet. Výuka musí být přizpůsobena a dává možnost výběru každého studenta, aby objevil své nejsilnější inteligence, a proto si vyberte cestu, která je nejvhodnější pro učení.
Máme nesmírnou zodpovědnost, abychom pomohli dětem objevit jejich potenciál. K implantaci ve vzdělávacích centrech má kultura mnohonásobných inteligencí snadnou výzvu. Zahrnuje významnou změnu v pilířích učebních osnov: programování, metodologie a hodnocení, neboť metodika není vše, pokud není spojeno se vzděláváním. Jako základ pro toto použití teorie více inteligencí pracovat ve třídách, je nezbytné vytvořit v nich atmosféru affectivity a důvěry.
Sara Lladó. Učitel a primární koordinátor ve společnosti Colegio Orvalle
