Myšlenky na lepší pochopení a rozvoj ve třídě
The výuka musí být individuální a dát každému žákovi možnost, aby objevil své nejsilnější inteligence, a proto si vyberte cestu, která je nejvhodnější pro učení. Role rodičů je také důležitá pro pochopení nejrozvinutější inteligence u svých dětí. Tímto způsobem budou schopni komunikovat ve škole a pomáhat učitelům lépe pochopit své studenty.
Jsou to však ti, kteří své dovednosti lépe zná, než někdo jiný, i když někdy mají tendenci se identifikovat výlučně s akademickými (jazykovědné, logicko-matematické, hudební nebo kinestetické dovednosti). Je to v dobré a připravené doučování, kde mohou učitelé shromažďovat údaje, které doplňují profil studenta a pomáhají rodičům zlepšit učení svého dítěte na základě svých schopností nebo talentů.
Určitě to bude v rodině, v důvěře, kde například děti jasně projeví emoční inteligenci (intra a interpersonální). Důležitost poznání sebe sama, tak obtížná ve školním věku, ovládání jejich emocí, překonávání zbytků egocentricity, argumentování jejich domněnky doma bez toho, aby upadli do neúcty vůči ostatním členům. Komplikovaný úkol směrování a vyrovnávání emocí, které vedou něčí chování, začíná a přeorientuje se v rodině.
Myšlenky lépe pochopit: jak objevit talent studentů
Je nezbytné dobře rozpoznat dovednosti jednotlivých inteligencí, a to jak pro jejich porozumění, tak pro jejich využití, jakož i pro navrhování aktivit, které umožňují jejich rozvoj.
Je poměrně snadné rozpoznat u studentů například jejich schopnost nebo dar slovo, tím, že je pozoruje práce v týmu, s přesvědčivým argumentem, v debatě ... Nebo prostě tím, že zastupujeme divadelní dílo, které bezpochyby víme, kdo má dřevo od herec Stejně tak je rytmus objeven v ústním čtení, ve sportu nebo v činnostech vizuálně-motorické koordinace, v písních nebo deklamacích básní. Jazykové, hudební a kinestetické inteligence nabízejí pedagogovi mnoho stop.
Pořadí při prezentaci notebookůa hierarchie uspořádaná v schématech, koncepčních mapách, tabulkách a grafech naznačuje adekvátní prostorovou inteligenci, dokonce i logicko-matematickou. Studenti, kteří vynikají ve využívání duševních obrazů, vytvářejí vzory, obrazy a kresby nebo projevují schopnost vytvářet diagramy a vytvářet nebo vymýšlet věci jasně odkrývají jejich vnímání světa v obrazech.
Přísnost v práci, schopnost nalézt logická řešení problémů nebo logické hry nebo aktivity také naznačují matematický talent a ve většině případů souhlasí s dobrou reflexní myšlenkou a odpovídající koncentrací, což je výsledek úrovně vhodný vývoj v intrapersonální inteligenci. Pro rozvíjení matematické inteligence jsou například činnosti, které se skládají z problémů s otevřeným koncem, obvykle používané pro studenty k jejich řešení.
Sociální vztahy, jak v aktivitách ve třídách, tak i ve výklencích, existují jasné indexy interpersonální inteligence, charismatické osoby, studenti, kteří jako třídní vůdci mají nebo nemají význam pro zbytek skupiny.
Pozorování studentů, s velkou schopností k zamyšlení, vytváření spojení, integraci a komunikaci vnímání přírodního světa, která také projevuje touhu vědět, jak fungují věci, jasně ukazují na naturalistickou dovednost nebo inteligenci a vystupují ve výzkumných aktivitách, ať už jsou malé ,
Existuje mnoho výhod této inovativní strategie výuky, která se skládá z účasti na škole, pochopení a rozvíjení: dokáže respektovat rozdíly mezi lidmi a v důsledku toho mezi různými postupy, pokud jde o vysledování cesty učení. Kromě toho současně dělá naši práci mnohem obohacující a povzbuzující, neboť je to - a zejména v prvních věkových kategoriích - vzrušující výzva k objevování silných stránek, které je mají zlepšit.
Přestože je tato teorie katalogizována jako průkopník, respektuje to, co všichni přijímáme: že jsme jiní, myslíme si jinak, a my se učíme nerovnoměrně, nikoliv lépe či horší, jenom jinak.
A naším úkolem je identifikovat a rozvíjet to, co děláme nejlépe: naši oblast excelence, protože pouze spoléháním se na naše silné stránky nalezneme motivaci a sebeúctu potřebnou pro řešení slabých míst.
Sara Lladó. Učitel a primární koordinátor ve společnosti Colegio Orvalle
