Pozastaveno v červnu: jak zjistit příčinu
The napětí Děti jsou špičkou ledovce, že něco není správné. Příčiny napětí v červnu, na konci kurzu mohou být různorodé a ne vždy špatné známky jsou výsledkem malého studia dítěte. Najděte příčinou napětí dětí může být nejlepším řešením tohoto problému.
Během celé historie existují skvělé géniové, kteří ve škole špičkově nevynikají právě kvůli své brilantnosti. Albert Einstein a Thomas Alva Edison byli vyloučeni ze svých vysokých škol dlouho před tím, než oslní svět svými objevy; Stanley Kubrick pozastavil všechny předměty s výjimkou fyzických; a Rafael Alberti a Winston Churchill byli kvalifikováni jejich učiteli jako lidé, kteří by nikdy nepřicházeli k ničemu.
Tváří v tvář napětí, jako rodiče, kromě motivace, pozorování jejich potíží, zamyšlení nad rodinným prostředím a především jejich zodpovědnosti a důslednosti ve svých činnostech, můžeme vytvořit strategii pro určení typu podpory, kterou budou potřebovat, pomůže vám rozvíjet plán, kdy bude čas studovat, pomáhat doma a odpočívat a provádět konkrétní akce zaměřené na řešení základní příčiny vašich selhání a schválit v září.
Pokud jste líní, budeme muset posílit vaši vůli a motivaci ke studiu; nebo možná, jsme nezjistili neurologický problém a přestože jsme tvrdě pracovali, výsledky byly katastrofální; Možná, že nová skupina přátel ho rozptýlila více než účet a ztrácela rytmus ve studiích v rozhodujících měsících nebo že neumí studovat, takže musíte začít tím, že mu naučíte některé vhodné studijní techniky. Otázkou je, že jako rodiče bychom se měli snažit jít na zdroj špatných tříd dětí a ne jednoduše zůstat ve výsledcích.
První krok k ukončení napětí: najít příčinu
Pokud student nevykonává přiměřeně, je třeba vyšetřovat příčiny, které se točí kolem tří skupin: potíže primárního původu, specifické potíže a obtíže vyplývající ze sociokomunisního prostředí.
A) Obtíže primárního původu
1. Duševní deficit v mezích normality.
2. Neurologické problémy.
3. Chronické nemoci nebo tělesné postižení.
4. Senzorický deficit: sluchový a / nebo vizuální.
5. Nedostatkové onemocnění: podvýživa, nedostatek železa, poruchy štítné žlázy (apatie, ospalost).
6. Chronická rýma, která obvykle způsobuje problémy slyšet, učit se mluvit a vyslovovat správně.
B) Zvláštní potíže
1. V oblasti školních dovedností:
- Pro učení se kalkulu: dyskalkulie. Jsou to studenti, kteří mají potíže s přidáváním a odečtením. Zaměňují čísla, převracejí je nebo je zapisují vzhůru nohama.
- pro výuku psaní: dysgrafie. Psaní na úrovni nižší, než je to, co jim odpovídá, vynechání písmen nebo spojování slov.
- pro učení a rozvoj plynulého čtení: dyslexie. Je obtížné se naučit číst a psát.
- Disortografie, jako pokračování dyslexie, dokonce i po překonání.
2. V jazyce a řeči:
- Vývoj artikulace.
- Vývoj expresivního jazyka:
a.- Dislalia, obtížnost vyslovit daný foném, bez převrácení písmen.
b.- Dysfáze, zpoždění ve výskytu ústního a psaného jazyka spojené s vnímavými problémy.
- Rozvoj vnímavého jazyka.
3. Motorové čluny: vývoj motorické koordinace: jemné a / nebo husté, představující problémy laterality nebo nedostatek vizuálně-motorické koordinace, nedostatek prostorové nebo časové organizace v důsledku psychomotorického zpoždění.
4. ADHD: Porucha pozornosti s hyperaktivitou nebo bez ní.
C) Problémy vyplývající ze společensko-rodinného prostředí
1. Jednotlivci: emocionální a behaviorální Jeden ze čtyř studentů se kvůli testovacímu úzkostnímu stavu pozastavuje nebo se vzdává svých znalostí kvůli testování úzkosti, přičemž je schopen rozlišit tři profily: s předchozí tendencí být v nouzi, ambiciózní, kteří potřebují úspěch a ti, kteří odolávají silnému rodinnému nebo společenskému tlaku.
2. Ve vztahu k rodině: zejména každodenní komunikaci mezi rodiči a dětmi a vzdělávací styl.
3. Pokud jde o školu: postoj některých učitelů nebo některých kolegů.
Ana Aznar
Upozornění: Dr. Luis Manuel Martínez, Univerzitní centrum Villanueva
