Role genetiky v matematice
Dva lidé se ve stejné situaci chovají stejně a to je něco, co ani děti neuniknou. Dobrým příkladem je způsob, jakým mnoho školních dětí oni čelí předmětům ve škole a pocity, že některé předměty, jako je matematika, Zatímco někteří lidé považují to za něco normálního, ostatní mají pocit úzkosti.
Proč některé děti cítí tuto úzkost a ostatní ne? Je to prostě určitá osobnost nebo je něco jiného? Po objevech King College, v Londýně, se dá říci ano. To, že pocit, že mnoho mladistvých má v době čelit tomuto problému, nebo problém geometrie.
Značka profesionální budoucnosti
Skutečnost, že člověk trpí tímto typem úzkosti nebo ne, když se setká s těmito subjekty, může rozhodnout o své profesní budoucnosti. Aby dítě pocítilo tento pocit při řešení problému matematika předpokládá, že jste méně pravděpodobné, že budete pokračovat v kariéře související s touto oblastí. V tomto smyslu jsou prostorové dovednosti klíčové, pokud jde o úspěch nebo ne v těchto studiích.
Ale co určuje, že má dobré prostorové schopnosti nebo ne? No, jak to našla tato studie, úzkost. Tento pocit velmi ovlivňuje tyto schopnosti a to je místo, kde genetika má vysvětlení. K dosažení těchto závěrů analyzoval tým výzkumníků případy 1400 párů dvojčat, kteří byli ve věku 19 až 21 let.
Tyto otázky byly zpochybňovány úzkostí, kterou cítili obecně a specifičtěji tím, co jim způsobilo, že vedou matematický problém. Oba pocity dokázaly, že mají charakteristickou genetickou složku. Ve více než třetině případů jsou charakteristické znaky DNA Vysvětlili tyto případy.
Méně úzkosti v jiných případech
Vědci také zjistili, že tyto předmětů Ukázali nejvyšší úroveň úzkosti v jiných úkolech, jako je orientace na mapě, udělali nižší pocit tohoto typu, pokud jde o vytvoření problému matematiky nebo geometrie. V těchto případech vysvětlují genetické vlastnosti každého z těchto důvodů.
Výzkumníci samozřejmě pamatují na význam, který v těchto případech má životní prostředí. Když se dvojčata nerozvinuly ve stejném prostředí, to znamená, že nesdílejí stejné vzdělání nebo stejnou skupinu přátel, také se změnil pocit úzkosti. Zde se nachází druhý důležitý faktor učení: vychovávání, které má přijat doma.
Pokud doma dítě ocení, jak jeho rodiče nemají hodně úcty k matematice a když požádá o pomoc při řešení problému, ocitne se drahými způsoby, bude také nakonec odmítat tento předmět. Stejně tak je to přesné že odborníci ve své škole jsou schopni vysvětlit předmět takovým způsobem, že všichni studenti rozumí a že mohou dokonce věnovat další hodiny těm, kteří to potřebují.
Damián Montero
