5 klíčů pro správnou přípravu hlavy před dosažením věku 12 let
Klíč se stane, aby se vytvořily studijní návyky, aby je naučil myslet a rozumit, se pohybuje od 6 do 12 let, tedy v primárním. První roky života jsou klíčem k celkovému rozvoji osoby ve všech oblastech, a to jak biologické, citové, tak i intelektuální. Proto je to možné položily základy, aby dobře vybavili hlavu před 12 lety.
A je to, že pokroky neurovědy nám ukazují, že nervový systém, základ a podpora osobnosti dospělého člověka se utváří v prvních letech od narození do sedmi let.
5 klíče, aby byla vaše hlava vybavena před věkem 12 let
Abychom pomohli dětem růst intelektuálně a rozvíjet myšlenkové dovednosti, musíme se zaměřit na pět oblastí, které jsou biologickým základem znalostí.
1. Pozor Dítě, stejně jako dospělý, si ve své mysli uchovává jen podněty, které navštěvuje. Na druhou stranu se věnujeme jen to, co nás zajímá. Podle tohoto biologického pojetí musíme naše děti vysvětlit, že je důležité, aby se ve třídě dobře účastnili vysvětlení a věnovali pozornost domácímu tématu, aniž by přemýšleli o nic jiného.
A) S pozorností se rozvíjí schopnost koncentrace, tedy dobrovolně upoutat pozornost na jednu věc nebo aktivitu. Děti mají velkou schopnost soustředit se v tom, co dělají, pokud se vám to líbí
Častá odpověď našich dětí bude: "Nudím se, nemám zájem." Jak se probudit pak váš zájem? Motivovat je a hledat s nimi důvody, které jim vyhovují: "Protože učení se nových věcí je zábavné, protože se budete cítit šťastní a vy budete fandit otec a matka atd."
Nebezpečí pozornosti je rozptýlení, typické pro děti. Musíme objevit, mluvit s nimi, příčiny jejich rozptýlení: "Místo toho, abych navštěvoval učitele, přemýšlím o fotbalovém zápase, co budu dělat ve dvoře, jak si můj kamarád zapálil atd." Musíme naše děti povzbudit, jak dobře se cítí soustředit na svou práci, a pak se ve svém volném čase rozptýlí těmito věcmi. Pokud jde o studium a domácí úkoly, můžeme s nimi vytvořit každou půlhodinu nebo tři čtvrtiny hodiny, chvíli mluvit o těchto rozptýlení dohromady.
B) Něco zásadního, které zabraňuje rozptýlení, je adekvátní studijní prostředí: řádný studijní stůl, pryč od hluku, bez předmětů, které vás mohou rozptýlit, studijní plán apod. Únava nebo nedostatek spánku také způsobují nedostatek pozornosti.
C) Pozornost je něco, co musí být získáno jako zvyk. Všichni se můžeme podílet na všem, co nás zajímá, ale schopnost soustředit je zvyk, který se získává z opakování, vytrvalosti a síly.
2. Vnímání. Vnímání je podmínkou myšlení, citlivou formou intuice fyzické skutečnosti. Vnímáme objekty prostřednictvím vizuálních signálů (velikost, pohyb), svalových signálů, dotyku, hluku atd. Logicky je vědomě vnímáno pouze to, co je navštěvováno.
Jedna z cvičení, kterou můžeme dělat s našimi dětmi, je žádáme je každodenně (s milostí, aniž by zněla zkoušku), analyzovat jejich schopnost vnímání je to, co zbytečně vzbudilo zájem vysvětlených nebo naučených ve třídě. Kromě toho můžeme také uplatňovat zvyk vnímání, který je od nich žádá, v tom, co dali větší vůli, aby se lépe účastnili nejnáročnějších tříd. Určitě se budou cítit velmi dobře, že se pokusili a požadovali, co nechtěli.
3. Učení. Pomůžeme-li našim dětem lépe vnímat to, co se učí, věnovat pozornost a zájem, jsme dosáhli poloviny cesty k dosažení optimálního učení. Ale pozornost nestačí. Musí rozvíjet dovednosti a slovní návyky.
Obě jsou získávány opakováním a pracovními strategiemi. Mohli bychom shrnout, že čtení, psaní a výpočty spolu s pozorností, pozorováním a pamětí jsou základem všech učení.
Některé strategie učení jsou:
a) Sběr dat a informací: poznamenat, říci, pozorovat rozdíly a podobnosti, poslouchat, ptát se a především číst, číst a číst.
b) Organizujte informace: porovnat, uspořádat, klasifikovat atd.
c) Příprava informací: analyzovat, interpretovat, shrnout, syntetizovat, identifikovat hlavní myšlenku, podtrhnout, schémata atd.
d) Porozumění a výraz: Komplexní čtení, čtení, orální a dramatický výraz, psaní, psaní, psaní, složení, slovní zásoby, smysluplné porozumění pojmům, konzultovat slovník, atd.
e) Výpočet: myšlení, operace, přístup a řešení problémů, iniciovat a formulovat jednoduché hypotézy o událostech, vysvětlení problémů, uvažování, hledat několik řešení apod.
f) Návyky a základní studijní techniky: Harmonogram studia, využití agendy, distribuce studijního času, objednávání úkolů, jednoduché techniky mechanického a komplexního zapamatování atd.
g) Postoje k učení: intelektuální zvědavost, zkoumání, úžas, vzrušení při objevu, učení se od chyb, snaha poznat důvody věcí, spokojenost za dobře vykonanou práci, péči a čistotu při prezentaci práce, snaha vynikat, úsilí
Zvyky úsilí, které se okamžitě nevzdávají nejmenším obtížím, požadavku doma i v práci, jsou hlavními klíčovými prvky dobrého učení.
4. Paměť Oblivion je opačný vzpomínka a druhá je vykonávána s opakováním akcí, doprovázenými obrazy (duševními obrazy), které si děti udržují v paměti s veškerou jasností a detaily. Paměť je také získána více čtení zvyk naše děti mají.
5. Fantazie. Muž, který vyrůstal izolovaně, by se ocitl s atrofovanou představivostí. Proto je fantazie úzce spjata se sociálními vztahy, s novými vizuálními, sluchovými znalostmi atd. Představivost musí dosáhnout dostatečného rozvoje při dosažení věku rozumu (k 10/11 let). Z tohoto důvodu musíme také vzdělávat fantazii, poskytovat dítěti formální obrazy, nebo že jeho hlava představí činy, které čte nebo slyší. Bez formálních obrazů neexistuje abstrakce.
Je možné si ho vzpomenout pouze prostřednictvím obrázků. Zajištění vnímavého bohatství a imaginativní tvořivosti musí být tedy trvale přítomno v životě dětí. Praktický způsob, jak to udělat, je být v kontaktu s přírodou, hry, rodinným a školním životem. Bez imaginace není žádná inteligence; a představivost se vyvíjí představováním.
Proto se hraje a cvičí kreativní, nápaditá činnost s našimi dětmi, představí si, co chce udělat, chce udělat, hledá nápadité řešení atd., Je správná cesta k rozvoji jejich inteligence. Musíme tedy co nejvíce eliminovat vše, co vede naše děti k nehybnosti a pasivitě.
Patricia Palacios
Upozornění: José Antonio Alcázar, Pedagogický ředitel Evropského institutu vzdělávacích studií
Další informace Studie a intelektuální rozvoj, Autor Carlos Ros Amador. Ediciones Word.
