Emocionální vzdělávání prostřednictvím pohádek
Má dnes smysl vyprávějte dětem pohádky? Abychom mohli odpovědět, měli bychom se začít zeptat: jaká je pohádka, která rozvíjí děti všech dob? Proč jsou stejné argumenty nalezeny ve vzdálených kulturách, které neměly kontakt? Odkud pochází ta magie, která přežívá generace?
Porozumět tomu, co je jedinečnou hodnotu, kterou pohádky předávají můžeme si položit otázku, co jim definuje, co se liší od ostatních. "Kdysi dávno ve vzdálené zemi" odkazuje na čas, který se nikdy nestal na místě, které nikdy neexistovalo ... nebo spíše na něco, co se vždy děje, na všech místech? Proč postavy nemají jméno, ale na ně odkazujeme nějakou povrchní identifikaci ("Little Red Riding Hood") nebo mít společný název ("Hansel a Gretel" v Německu, v té době, je jako říkat " Juan a María "), který je stejně jako" kluk a dívka "? Jsou to jména, která znamenají "někdo": ty znaky tak neurčité nám umožňují reprezentovat univerzální lidstvo, někoho, koho můžeme projevit sami sebe, někoho, s nímž můžeme uspět nebo trpět.
The představované zkušenosti jsou velmi silným zdrojem učení, jak ukázal neurověd v lokalizaci zrcadlových neuronů a neuronů při čtení a jak víme z léčebný účinek spánku a vizualizace, Když jsem se spojil s příběhem, mohu cítit les, cítím temnotu, všímám si, jak běží nohy. Co se stane s protagonistou se mi stane. Při poslechu příběhů jsou děti vyzvány, aby reagovaly na silné myšlenky a emoce, které jsou velmi blízké jejich zkušenostem, ale které sotva mohou vyjádřit. Také, čím známější zkušenost, kterou pozoruji, tím větší je její vliv na mě, jak se stane s tanečníky, kteří sledují ostatní nacvičují a slouží jako výcvik. Příběh se stává bytostmi, které se učíme.
Symbolika pohádek
Strach z opuštění nebo opuštění, který děti pociťují v separačních procesech, je obtížné verbalizovat, ale dítě pochopí hluboce, jak se Hansel a Gretel cítí uprostřed lesa. Je strašidelné, že se rozzlobí s rodiči, na něž závisí všechny úrovně a zvláště pak afektivní, ale je to legální, že chce porazit nevlastní matku nebo obra. Skryté zprávy dětských příběhů jsou jednoduché a smysluplné a každý hovoří podle toho, co potřebuje. Dítě v Hanselovi uvidí, že jedinou cestou z těžké situace je jít, zatímco jiný uvidí v Gretelu, že ačkoli je to nejmenší, někdy to bude on, kdo by měl vzít ty gaštany z ohně.
Klasické příběhy nerozumí pohlaví, všechny děti se ztotožňují s protagonistou, dobrý, ten, kdo začal, byl vtipný, pomáhal nejslabším a díky tomu dostal pomoc, překonal potíže, byl spasen. A pochopí, že trest bezbožných je osamělost a že jen láska dělá život užitečný, protože příběhy mluví v symbolickém jazyce, který všichni rozumíme na podvědomé úrovni.
Emocionální vzdělávání je v pohádkách
Jak říká Robert Fisher: "S příběhy objevujeme věci o sobě a světě a my se také naučíme změnit sebe i svět." Poslech příběhů je způsob, jak získat zkušenost, aniž byste ji žili: představivost je živena tím, co bylo ženo a představeno, čtením, která byla učiněna. Příběhy, na rozdíl od životních zkušeností, mají počátek a konec a v nich je snadné sledovat význam situací a možností, které jsou přijaty. S příběhy přicházíme, kam nedokáží realita.
Klasické příběhy, vylepšené průchodem z generace na generaci, nabízejí scénář, v němž děti mohou symbolizují jejich obavy a úzkosti, které jsou univerzálními obavami a úzkostmi a zkoumá řešení. Naučí se tedy poučení o moudrosti, které nemají nic společného s morálkou sociálních morálních kódů, protože se mohou odrážet v bajkách, ale je to znalost hloubky a smyslu pro život, který nám pomáhá nalézt naše místo v tomto světě. Skryté zprávy, podprahové, ve více vrstvách. Co nás učí Little Red Hood? Co nevěříme od cizinců? Nebo spíše, že vynalézavost nás nezachrání a že pocit viny nemá žádný smysl, jen čin? Kolik zpráv se skrývá jeden příběh? Pohádky mají hodnotu, kterou by naše děti z technologické doby neměly chybět.
V jakém věku bychom vyprávěli pohádky?
Ačkoli každé dítě bude žít příběh na úrovni, pro kterou je připraven, jsou to ty příběhy, které by v životě dítěte neměly chybět:
- Od 0 do 2 let. Jednoduchý jazyk, známé motivy (park, babička *).
- Od 2 do 3 let. Zahrajte dítě do příběhu. Použijte onomatopoeias a vymyšlená slova. Humor
- Od 3 do 4 let. Opakované fráze, řetězové situace (La gallinita roja) příroda, animismus (Pulguita y Piojito)
- Od 4 do 5 let. Kouzelný a nádherný svět, šťastné zakončení (Spící krása) 6 až 7: Morální hodnoty jako zodpovědnost, úsilí a odvaha (Stará matka Frost)
- Od 7 do 8 let. Situace, které jsou vyřešeny mazaností (Puss in Boots)
- Od 8 do 9 let. Heroické skutečnosti, biografie, legendy (Ulysses)
Je lepší vykládat příběh nebo číst, zobrazovat obrázky nebo ne?
Představte si, že otec se dívá do očí svého syna a vypráví mu o Popelce princip: jak má nevlastní matka dvě krásné, ale zlé dcery. The spojení mezi otcem a synem je zvláštní, otec vysílá emocionální obvinění z každé scény, zatímco vidí zájem o dítě a dítě se učí komunikovat a přijímat veškerou pozornost svého otce, což je nejlepší jídlo pro sebehodnocení.
Čtení je pro dospělé pohodlnější než počítání příběhu paměti, vyžaduje méně úsilí, soustředění a komunikaci. Ale také představte scénu znovu, když ten stejný otec četl původní text bratrů Andersena: "Druhá žena přinesla domů dvě dcery, krásnou tvář a bílou pleť, ale černé a zlé srdce." The Krása složení a expresivní síly přesné volby slov nemohou být replikovány v ústním výkladu.
Slovní zásoba je velmi důležitá, protože jazyková schopnost nám dovoluje pochopit svět: zvyšuje schopnost abstrakce, vysvětlení a verbalizaci a více si uvědomuje duševní procesy. Pokud jde o krása textu, představuje dítě do světa estetické a umělecké potěšení, Hodnota čtení se liší od čtení vyprávění, ale je stejně nepopiratelná.
Co se týče zobrazování obrázků, vyžaduje to také nějakou reflexi. Obraz samo o sobě má velkou hodnotu: nebo je to stejné, když popisujeme katedrálu, ke které člověk nikdy neviděl, aby viděl jeho obraz. Obrazy rozšiřují naši vizi světa, a proto naše kreativita může přenášet emoce a komunikační styly.
Obrazy však brání vytváření vlastního obrazu, což je základní cvičení pro kognitivního vývoje, tím menší je dítě. A ani to není jeho největší nevýhoda, ale používá se v pohádky snižují svůj symbolický potenciál, ztěžují identifikaci mezi posluchačem a hlavní postavou, stejně jako paralely s vlastním životem a zkušenostmi. Proto se budeme snažit zajistit, aby dítě mělo příležitost naslouchat a internalizovat příběh mnohokrát předtím, než to ukáže na obrázcích.
Elena Furnace Konzultant vzdělávací inovace. Zakladatel společnosti Crianza Con Sentido a La Escuelita Arturo Soria.
