Dovednosti, které jsou hodnoceny dětmi ve třídě
Většina učitelů rozděluje své studenty na temperamentní skupiny založené na jejich chování ve třídě: pohyboval se, potlačoval, plachý, extrovertovaný, emocionální ... Tato klasifikace, která se dělá po návratu do školy, jim pomáhá při jejich vzdělávacím procesu pokud mají snadnou nebo obtížnou třídu, a tak vystopují své vzdělání a vyučování.
Tento model práce nebo řady vzdělávacích vzdělávacích programů závisí na tom, zda skupina má větší nebo menší schopnost pozornosti nebo snadné odvrátit pozornost.
Temperament je odlišný od schopnosti, motivace a také osobnosti. Zabývá se individuálními charakteristikami každého dítěte, aby reagoval na svět kolem něj a spolupracoval s ním. Je to "způsob chování". Temperament přispívá k jedinečnosti lidí. I když má jasný biologický a genetický základ, ovlivňuje temperament každého dítěte, vzdělávací styl a atmosféru v domácnosti.
Dovednosti, které hodnotí studenti ve třídě
- Temperament nebo styl chování. Jak to dělá.
- Inteligence. Co to dělá
- Motivace. Proč to dělá.
- Osobnost Vyvstává po čase. Na druhou stranu lze velmi brzy rozpoznat individuální rozdíly v temperamentu.
Skupiny dětí ve třídách
Po návratu do školy mnoho učitelů dělí děti do skupin, které vykazují podobné temperamentní vzory. Tudíž seskupují blokované, neohraničené, sebevědomé, emocionální, impulzivní či zdrženlivé. Psychiatři Thomas a šachy na základě svých klinických zkušeností popsali ve své studii New York Longitudinal Study tři primární typologie s podobnými temperamentními vlastnostmi:
- snadné: jednoduché děti se vyznačují pravidelností, přizpůsobivostí ke změnám, pozitivní reakcí na novost, pozitivní náladou a mírnou emoční intenzitou. Jsou laskavé, společenské a extrovertní děti. Oni se nedostanou frustrovaní nebo rozzlobení snadno. Učitelé a spolužáci jsou s nimi spokojeni.
- Obtížné: charakterizují je jejich nepravidelnost, negativní stav mysli, malá adaptabilita ke změnám, intenzita reakce a negativní reakce na novost. Vykazují přehnané reakce a frustrovaní, když se věci nevyvíjejí podle svých představ. Učitelé je často považují za podrážděný, protože se snadno neuplatňují na třídní pravidla; Mohou mít problémy s vrstevníky.
- Pomalá reakce: mírné negativní reakce na novost a pomalou adaptabilitu k převládání. Často se těmto dětem, kterým je obtížné učinit opatření, je třeba zvláštní péče a trpělivost, protože mají spíše tendenci než spočívat, než se účastnit.
Učit se jinak ve škole
Existují studenti, kteří si lépe uchovávají předměty prostřednictvím průzkumu a dalšími prostřednictvím přímé výuky. Děti mohou být frustrovány nebo znuděné, protože učitelský styl a strategie učitele neodpovídají jejich temperamentním potřebám.
Výzkumníci Martín, Olejnik a Gaddis definovali tři temperamentní charakteristiky, které mají významný vliv na učení: aktivita, snadná distrakce a vytrvalost.
- Aktivita "Vigor engine". Existují děti, které nemohou sedět, mají nadbytečnou energii a mají potíže modifikovat svou činnost. Na druhou stranu ostatní mají jen málo energie a upřednostňují tiché časové a sedavé aktivity, fyzické hry. Nadměrně vysoký nebo nízký výkon motoru ovlivňuje výkon.
- Snadno se rozptýlit. Ti, kteří jsou snadno rozptýlení, mají problémy zůstat soustředěni na svou práci, jsou si vědomi hluku a rozhovorů. Ty mají nižší výtěžnost.
- Stálost Dítě, které opustí úkol, když ho nedokáže rychle dokončit, přestane pracovat, když je úkol obtížný a který se zdá být neschopný dokončit práci, má málo důkazů. Na druhou stranu, jiní zjevně neustálí, mohou být zapojeni do takové činnosti, že nejsou ochotni zastavit nebo změnit to, co dělají, a navíc je to obtěžuje, že je přerušují.
Teresa Pereda
Upozornění:Barbara K. KEOGH. Klinický psycholog Univerzita Kalifornie (USA). Autor knihyTemperament a výkon školy.Editorial Narcea.
