Požadavky na děti, aby se naučili číst
Existuje optimální věk, než se naučit číst? Jaké znalosti a dovednosti má dítě dosáhnout, aby bylo zaručeno úspěchu? Tyto otázky byly v posledních letech široce vzneseny rodiči, pedagogy a jazykovými profesionály, což vedlo k četným vyšetřováním a všem druhům odpovědí.
Ve věku 4 let je dítě školeno, aby se naučilo číst
Někteří odborníci to tvrdí ve čtyřech letech jsou děti již trénovány, aby správně četly, zatímco jiní si myslí, že je lepší zdržet se učení čtení až sedm nebo osm let. Poměrně rozšířenou teorií je hypotéza, že schopnost dítěte číst správně nezávisí na věku, ale na zralosti pro čtení.
Jak vysvětluje Carmen Lomas Pastor ve své knize Jak dělat děti čtenáře, "V této zralosti by zasahovaly proměnné jako lateralita, prostorové strukturování a schéma těla. Tento koncept zralosti čtení, který rozvíjí porozumění čtení, byl navržen analogicky se získáním dalších dovedností, jako je mluvení nebo chůze, chápání toho samého takže chůze vyžaduje určitý stupeň zrání svalů, kostí a nervů nohou, čtení by vyžadovalo určité zrání nervového systému. "
Nicméně to bylo vyvráceno odborníky upozorňující na skutečnost, že tento paralelismus je sám o sobě chybný, protože čtení není přirozená dovednost lidské bytosti, která se vyvíjí spontánně a biologicky určená; spíše je to získaná dovednost, která vyžaduje systematické učení. Některé cvičení navržené ke zlepšení zralosti čtení, jako je například stimulace hrubé psychomotricity (procházení, přijímání určitých postojů atd.), Nemusí v tomto ohledu nezbytně pomoci.
Co se dítě musí naučit číst
Nicméně, i když začít číst, není nutné získat psychomotorické dovednosti, studium čtení bude podporováno skutečností, že se vyvinuly určité fonologické, jazykové a kognitivní aspekty, jako například:
1. Zručnost pro fonologickou segmentaci, Bylo vědecky dokázáno, že nejdůležitějším procesem pro čtení je rozpoznání slov, pro které je nezbytný mechanismus konverze gram-to-foném. Jakmile dítě podaří izolovat zvuky, které tvoří slova, můžete již pochopit, že každé písmeno představuje zvuk. Tato schopnost se nazývá fonologické povědomí a je to velmi složitý úkol pro děti: ačkoli od útlého věku mohou bez obtíží oddělovat slabiky a slova, je pro ně těžší oddělovat fonémy, protože vyžaduje, aby se mezi rovnými ano (například / t / zvuk není vnímán jako "koláč" jako v "vlaku" nebo v "timbře", je to však stejný foném). Na druhou stranu existuje několik forem fonologického povědomí, z nichž některé jsou získány před čtením, to jest příčinou čtení; a další jsou zdokonalovány později, to jsou jejich důsledky.
S ohledem na tuto skutečnost je pro přípravu na čtení důležité, aby děti rozvíjely alespoň nejjednodušší formy fonologického povědomí prostřednictvím segmentace slabiky (skrze písně, hry ...), pracující rytmus (prostřednictvím poezie) , hádanky ...) a nakonec oddělení fonémů od počátečních a konečných pozic a s přihlédnutím k tomu, že ne všechny fonémy mají stejnou obtíž, takže bude nutné postupovat v čase od samohlásky až do zastávek.
2. Vývoj ústního jazyka, Pochopením rozhovorů provádíme operace, které jsou v podstatě podobné operacím, které provádíme během čtení. To znamená, že dítě zvyklé na porozumění ústním poselstvím bude mít větší možnost popsat písemné zprávy. V každodenních rozhovorech se však používají obecně jednoduché schématické věty, které se neustále odvolávají na kontext. Na druhou stranu při čtení textu musí být zachycena řada popisů, které nám umožňují sledovat příběh.
Marisol Nuevo Espín
Další informace v knize:
Jak dělat děti čtenáře, Carmen lomas Pastor. Ed Word.
