Dysgrafie a její důsledky pro učení
Když o tom mluvíš naučit se číst a psát, je nejznámější porucha: dyslexie. Existuje však i další podobná věc, která se týká psaní: dysgrafie, porucha, která má důsledky pro učení a která spočívá v určitém koordinační potíže mezi svaly ruky a paže.
Dysgrafie zabraňuje dětem zvládnout a řídit psací potřeby, to je tužka, kuličkové pero, vosk a tak dále. To dělá to málo nemůže číst čitelně a řádně. Tato porucha může být v podstatě definována jako: specifická porucha psaní, která brání psaní správně, jak je zdůrazněno v dopise Mezinárodní univerzity ve Valencii.
Charakteristika dysgrafie
Z této akademické instituce vysvětluje, že hlavní charakteristika dysgrafie spočívá v tom, že neexistuje žádná neurologická nebo intelektuální porucha. "V případě jakéhokoli problému tohoto druhu by to bylo nějaké fyzické nebo intelektuální postižení, ale to by nebylo považováno za dysgrafii"dodávají.
Na druhé straně existují i další charakteristiky této poruchy, které rodiče dětí mohou pozorovat:
- projevuje se prostřednictvím řady symptomů, které se objevují od začátku školní docházky a začínají se zvyšovat po začátku školní docházky.
-Od začátku školní etapy pro děti s dysgrafie Mají těžké psaní a dělají to pomaleji než průměrná třída.
- je vnímán u dětí a pozoruhodná tuhost motoru nebo naopak, nadměrná laxita.
-The mrtvice nezůstanou jednotní, ale neustále se mění.
-Různá velikost slov a písmen, a to i ve stejném odstavci.
- Pohyby k psaní jsou obvykle pomalý, napjatý a pevný.
-Drobnosti pro uspořádat dopisy v rámci slova nebo fráze.
- Nedostatek kontroly v tlak tužky, kuličkové pero nebo jiný psací nástroj.
Nesprávné polohy Dítě udržuje kmen velmi blízko u stolu nebo se příliš nakloní.
Jsou všechny dysgrafie stejné?
Ne, existují dva typy dysgrafií: motor a konkrétní.
- Digitální zobrazování: je psychomotorická porucha, ve které dítě "rozumí vztahu mezi zvuky slyšenými a grafickým znázorněním těchto zvuků", ale má potíže psát.
-Specifická grafika, Odborníci poukazují na to, že tento druh dysgrafie je zobrazen se špatným vnímáním forem a někdy také s prostorovou a časovou dezorientací a narušením rytmu. "Problémy v psaní těchto dětí jsou způsobeny nadměrnou rigiditou nebo impulzivitou, nedostatkem dovedností, pomalostí nebo extrémní pečlivostí."
Důsledky pro učení
Představte si, že pokud je psaní (jako čtení) základní schopnost, která není schopna provést správně, má důsledky pro učení: od Mezinárodní univerzity ve Valencii ujišťují, že dysgrafie vytváří "výrazné snížení rytmu učení" dítěte s ohledem na průměrný stupeň.
Navíc možnost komunikaci s učiteli a jejich schopnost řešit cvičení a denní akademická činnost jsou často "těžce narušena", protože dítě se nemůže písemně vyjádřit.
Jejich potíže psát mají další důsledek: "dítě je unavené mnohem víc než zbytek třídy, protože psaní je pro něj velkým úsilím ", něco, co zase"vede to k nedostatečné pozornosti a nemožnost sledovat školní rytmus ", dodávají.
To vše má na dítěti ještě negativnější důsledky: frustrace protože nebyla schopna dodržovat požadavky třídy, což může vést k rostoucímu nezaujetí a odmítnutí studií, varují.
Léčba dysgrafie
To je obvykle myšlenka pro dítě s dysgrafií překonat tuto poruchu nejlepší věc je to, že cvičíte psaní hodně, ale to tak není. Z této univerzity naznačují, že nejlepší je, aby dítě postupně překonalo potíže, které mu brání psát dobře. Tímto způsobem se doporučujen třídní aktivity jsou prováděny zábavné a dokonce hravé "s cílem obnovit globální a manuální koordinaci a správné držení těla a pohyby rukou a prstů."
Navzdory významným důsledkům této nepořádky z univerzity zajišťují, že s včasným odhalením a vhodným zásahem pedagogického personálu, stejně jako s podporou rodin, Děti s tímto problémem obvykle postupně překonávají, dostat se k úplně normálnímu psaní.
Angela R. Bonachera
