Jak stimulovat schopnosti dětí od 0 do 3 let
Všechny lidské bytosti se narodily s nezralou neurologickou strukturou, která byla konfigurována před porodem a po celý život díky dvěma složkám: genetická složka a složka životního prostředí. Intervence na tuto environmentální složku je možná. Ale jak stimulovat schopnosti dětí od 0 do 3 let?
Právě tato nezralost, díky níž existuje možnost učit se a přizpůsobit se kulturnímu prostředí, v němž se rodí, souvisí s mechanismy zrání, které tvoří centrální nervový systém [CNS]: lna neuronální plasticitu a specializaci.
Ačkoli jsou to široké problémy a je obtížné vymezit, lze říci, že anatomofunkční plasticita umožňuje přizpůsobení dítěte rizikům, které mění genetický program. Specializace, na druhé straně, se týká každé části mozku, která získala určitou funkci. Existuje však optimální čas na to, aby tuto specializaci upřednostňoval?
Citlivé období pro učení dětí
Od poslední poloviny minulého století se ukázalo, že první roky života jsou klíčem k vytvoření dobrých základů učení a že možnost dostat přiměřenou pozornost v této době ovlivní další vývoj.
Citlivé období dítěte byly tak definovány jako ty, které se týkají "období života, ve kterém se učení odehrává snadněji, okamžiky, ve kterých existuje určitá zařízení nebo sklon k učení určitých schopností, období nebo fází, které jsou zvláště úrodné nebo optimální. "
Vzdělávací význam citlivých období dětí
Množství nových poznatků, ve kterých dítě začíná v těchto prvních třech letech života a pozorované neurologické změny, naznačují, že je ideálním místem pro podporu učení. Nicméně, aniž bychom ztratili pozornost, že tato citlivá období nejsou přísnými kritérii, měla by převládat především touha pomáhat dítěti dospět v jeho interakci se světem, s lidmi as objekty.
Několik autorů tvrdí, že počáteční roky jsou klíčem k harmonickému fyzickému, psychologickému rozvoji, k formování osobnostního rozvoje, ke zvýšení intelektuálních schopností a sociálních dovedností dítěte. Nicméně není indikativní, že později nepřetrvávají dostatečné podmínky pro pokračování dobrého učení; nebo že určitá učňovská výuka by měla být podporována v této době, bohužel ztrácí.
Role životního prostředí v rozvoji schopností dítěte
Během celé historie byl učiněn pokus měřit vliv, který může vyvíjet na inteligenci, genetickou složku a složku životního prostředí. A ačkoli je poměrně obtížné kvantifikovat, zdá se, že interakce obou faktorů má pozitivní nebo negativní vliv na inteligenci.
Jako obecné opatření můžeme potvrdit, že bez ohledu na genetickou zátěž dítěte je vhodné pečovat o životní prostředí, v němž se pohybuje, a pomáhat správně rozvíjet jeho kapacity.
Vliv školního prostředí
Dítě rozvíjí své schopnosti v rodinném, školním a sociálním prostředí. Školní prostředí (s přímou podporou rodičů) je prostředkem, ve kterém musí všechny děti (bez ohledu na to, zda mají poruchy nebo ne), musí dosáhnout plného rozvoje svých schopností. Z tohoto důvodu je logické domnívat se, že činnosti, které se v něm rozvíjejí, zahrnují vzdělávací, terapeutické a preventivní účely. Dřívější vzdělávání v předškolním věku, tj. Od 0 do 3 let, může být pro děti velmi přínosné kvůli této plasticitě svého mozku.
Sonia Rivas Borrell
Další informace v knize: Počáteční vzdělávání od 0 do 3 let. Autor Ana Sánchez, Učitel výuky v raném dětství
