Děti: různé způsoby života a učení
The chlapci a dívky Jejich rytmy dospívání se liší, v jejich zájmu, obavách, zálibách, způsobech socializace, způsobů, jak reagovat na totožné podněty, způsoby hraní, soucit a chování. Všechno to způsobuje, že mají jiný způsob učení, takže před smíšenou třídou budeme muset mít rozdíl, abychom se spojili s různými způsoby výuky, abychom stimulovali jeden a druhý.
Děti mohou být motivovány deseti, kteří pracují lépe v notebooku, kromě toho, že opustí pár minut před přestávkou. Dívkám, které představují své notebooky na panelu třídy, kromě potlesku.
Doma si můžeme uspořádat studijní plán dvěma způsoby: pro děti, více neklidné, dovolíme jim hrát si trochu před studiem (15 minut) a odvzdušněním, pak povinností (30 minut) a před večeří mezi čtvrt hodiny a třicet minut, než se odpojí. DívkyObecně platí, že dávají přednost domácímu úkolu co nejdříve, protože mají tendenci "být nervózní" více, pokud nedokončí včas; tak vám navrhneme, abyste si později promluvili o svých věcech s maminkou, přečetli si knihu nebo nám pomohli s nějakou úlohou, kterou musíme udělat odpoledne.
Rozdíly mezi chlapci a dívkami se projevují v mužském a ženském mozku, v jejich struktuře a fungování (určované naopak vlivem příslušných pohlavních hormonů) jsou ty, které označují rozdíly v učení ; patří k přírodnímu a biologickému uspořádání, ale přímo ovlivňují jejich osobní vývoj. Přestože jsme všichni schopni dosáhnout stejného cíle, pokud vezmeme v úvahu tyto rozdíly a použijeme různé metody, konečný výsledek může být lepší jak pro chlapce, tak pro dívky.
Chlapci a dívky: každý dospívá svým vlastním tempem
Snadnost psaní v prvních ročnících školy spočívá také ve větším rozvoji jemných motorických dovedností. Při čtení a psaní mají dívky výhodu od prvního okamžiku, což vytváří určitý stupeň trestného chování vůči chlapcům. Toto předčasné ženské, v dětském a primárním vzdělávání, má obrovskou transcendenci, protože nejdůležitějšími tématy v těchto fázích jsou právě ty, které souvisí s používáním jazyka.
Je důležité zohlednit tyto rozdíly, aby byla poskytnuta potřebná podpora chlapcům, kteří jsou v současné době ti, kteří trpí největšími nedostatky při porozumění čtení.
1. Například v 1. a 2. z primárních, Učitel smíšené učebny nalezne s těmito obtížemi více studentů mužského pohlaví a měl by strávit více času samostatným čtením u nich u svého stolu. Navíc vás povzbudí, abyste měli k dispozici vždy knihu, kterou můžete použít při dokončení dalších úkolů. V případě chlapců jim to dovolí být "mortadelos" nebo podobně, protože tak, aby se chtěli číst, stojí za to skoro všechno.
2. Ve druhé etapě primárního, třetího a čtvrtého, když pracuje na čtení, jistě mnoho dalších dívek než chlapců bude dobrovolně číst nahlas. To je to, co se jim nejvíce líbí, takže účinný trest, když se špatně zdržují, se toho dne neúčastní ve čtení se spolužáky. Musíme také znát jejich chutě: v těchto věkových kategoriích si děti vyberou kolekce typu "Geronimo Stilton" a dívky pro typ "Kika Superbruja".
3. V 5. a 6. místě, ve kterém se ústní a písemné vyjádření stávají velmi důležitými, budeme i nadále pozorovat největší bohatost slovní zásoby dívek. Učitel může navrhnout témata pro výzkum chlapců a dívek, přičemž pozoruje, jak někteří vybírají historické postavy, které se vyznačují jejich hodnotou, rizikovými situacemi, nebezpečím a jejich velkými skutky. oni pro medicínu, přírodu a literaturu.
Teen dívky, děti kluci
V preadolescenci (dívky ve věku 10-12 let a chlapci ve věku 11 až 13 let) dívčí psychický vývoj také vede k chlapcům, což je činí odpovědnějšími, uplatňovanějšími, stručně, zralé. Z tohoto důvodu je uvnitř i vně učebny v poslední fázi primárního, 5. a 6. ročníku, kdy jsou rozdíly mezi oběma pohlavími významnější. Učitelům naleznou lepší výsledky u děvčat s většími zájmy a pozorností ve třídě a obecně s lepším přístupem ke studiu.
Tento nerovnoměrný vývoj vyvolává konflikty ve třídách, protože děti mohou cítit opovrhované dívkami, které se při mnoha příležitostech smát "infantilismu" svých úvah, chování a reakcí. Navíc bude ovlivněn zájem o učení, protože dívky si již uvědomují svůj význam, zatímco chlapci stále přemýšlejí o "svých roztržených bojích": fotbalové zápasy, soutěže všeho druhu, hry "polisů a cacos "atd.
Chlapci jako konkurence
Děti tráví svůj čas v soutěži. Řídí agresivitu poskytovanou jejich hormonálním prouděním v herních akcích, konkurenci, dominance a vůdcovství. Touha zvítězit motivuje, povzbuzuje, vzrušuje a vyživuje svůj duch boje a oběti. Chesterton řekl: "Pánské hry jsou konkurenceschopné, protože je to jediný způsob, jak je vzrušovat." Člověk, který daleko než hledá, například v práci, harmonii, spolupráci a spojení, jeho biologický impuls vede k hledání stavu. Chlapci chtějí a hledají konkurenci.
Třídy strukturované kolem systému poptávky a osobní kompetence jsou úspěchem pro muže, kteří se cítí stimulováni napětím. Chlapci musí dosáhnout cílů. To je pro ně podnětem k jejich osobnímu zlepšení.
Je nezbytné využívat přirozené kompetence chlapců k podpoře akademických úspěchů. Úkolem rodičů a učitelů je přeměnit typickou mužskou "bojovnost" na zdravou a efektivní konkurenceschopnost. V tomto smyslu je při uvádění úkolů velmi efektivní organizovat je podle pracovních skupin, podle cílů, kde stanovují cíle, ve kterých se snaží získat pozice, a zároveň se učí pracovat ve skupinách.
Bez velkých obtíží můžete objevit přirozené vůdce, kteří vědí, jak vytáhnout týmy a stimulovat skupinové učení. Mohou být například uspořádány mistrovské šampionáty, které rozdělují třídu do čtyř nebo pěti týmů s kapitánem před každým, kdo distribuuje dílo, se specializací každého člena při studiu pravidel, přípravou otázek pro oponentské týmy a organizováním strategie potíží. Můžete také uspořádat vyhledávání informací. Učitel bude mít mnoho výhod a soutěž bude schopna poskytnout spoustu hry, pokud existuje možnost lezení na pozicích v klasifikaci.
Dívky jsou více empatické
The Dívky jsou přirozeně mnohem citlivější, podporují a spolupracují. Jsou si velmi dobře vědomi problémů svých partnerů. Soutěž nejenže je neaktivuje, ale často je blokuje a je kontraproduktivní. Použití vzorců, v nichž hraje důležitou roli spolupráce a spolupráce mezi partnery, je mnohem efektivnější. Dívky chtějí učitele uklidnit, mít důvěrný vztah, znát své problémy a porozumět jim.
V řadě testů empatie, citové citlivosti, náklonnosti k péči a náklonnosti dosahují dívky a ženy vyšší skóre než chlapci a muži. Biologický původ empatie je do značné míry spjat s typicky ženským hormonem: oxytocinem, který je důsledně spojen s chováním u matky a povzbuzuje ženy ke vztahu k ostatním.
Maria Lucea
Upozornění: Almudena Narbón, Profesor školy Montealto. Magisterský titul z Ústavu vzdělávacích studií.
José María Gil, Profesor školy Retamar. Pedagog a poradce pro rodinu.
