Emocionální vzdělávání jako způsob řešení absencí v školách
Jak by se ve španělských školách mohly snížit procento školní absencí? Tuto otázku kladou téměř každý den učitelé, rodiče a všichni ti, kteří se týkají vzdělávacího světa. Na tuto otázku pravděpodobně není žádná odpověď, ale vyšetřování naznačuje zajímavou cestu: skrze emoční formace.
Studie, která byla zveřejněna v červenci minulého roku a kterou provedla Mezinárodní univerzita ve Valencii (VIU), upozorňuje na vážný problém ve Španělsku: školní absentace téměř zdvojnásobuje procento ostatních zemí OECD. Zejména v naší zemi se tento ukazatel nachází v oblasti 28 procent, zatímco průměr zbývajících zemí dosahuje 15 procent.
Tímto způsobem řekli badatelé Maria Estrella Alfonso a Cristina Gabarda, že omezení emocionálního vývoje studentů může být spojena s nízkou akademickou výkonností, pracovními procesy a odchodem ze školy.
Emocionální vzdělávání pro studenty
Práce, která vede mottem Emocionální inteligence, klíčový nástroj pro studentskou motivaci a výkon Závěrem je obhajovat nezbytnou realizaci Emocionální vzdělávání v učebních osnovách škol s cílem zvýšit míru akademického výkonu a snížit jak školní selhání, tak absenci.
Podle těchto vědců je míra absencí v školách jedním z klíčů k hodnocení kvality vzdělávacího systému, což je bod, ve kterém má Španělsko před sebou spoustu práce: index populace, který nikdy nevyjde do školy, je jen něco málo přes 70 procent, daleko níže 85 procent průměru ostatních zemí OECD.
Předčasné ukončení školní docházky u mladistvých
Dalším ukazatelem vzdělávacích systémů je předčasné ukončení školní docházky, tj. Mladí lidé ve věku od 18 do 24 let, kteří po skončení povinné fáze nekouří. V naší zemi dosahuje téměř 22 procent, což je údaj, který je navzdory vysokému podílu nižší než 29,9 procenta, která byla před několika lety. Je však dvojnásobek průměru Evropské unie (11,1%) a zase daleko od doporučení: 15%.
V tomto směru výzkum provedený zdůrazňuje, že absencí školy může mít přímý dopad na možné opuštění vzdělávacího systému, a to dokonce až tak daleko, že se "definitivně rozpadne". Vědci se tedy odvolávají na studii PISA 2012 a naznačují, že studenti, kteří se zapsali do škol s vysokým podílem studentů, kteří pravidelně opouštějí třídu (to znamená, že absencia není oprávněná) "mají tendenci získat horší výkon".
Mluvení o selhání školy, studie ukazuje, že Španělsko dosahuje 14% oproti 16% v průměru pro OECD. I přesto trvá na potřebě "provádět politiky, které vedou ke snížení této míry prostřednictvím motivace studentů".
Nakonec se také zabývaly akademickým výkonem, což je bod, ve kterém zpráva zdůrazňuje, že ve Španělsku zůstává na evropských úrovních v oblastech jako je věda nebo čtení, zatímco učení matematika je o 10 bodů nižší než OECD a pět pod evropským průměrem, když je umístěno na 484 bodů.
Motivace ve třídě pro studenty
Studie provádí přezkum všech těchto údajů s velmi jasným cílem: podnítit okolnosti, které povzbuzují jak školní absenci, tak i školní výpad. V tomto ohledu trvá na svých závěrech: zavedení emočního výcviku do učebních osnov by zvýšilo motivaci a proto studentům umožní, aby se orientovali na dosažení cílů a začali sérii osobních zdrojů, které jim umožňují dosáhnout.
Práce připomíná "nezbytnou" realizaci emocionálního výcviku v učebních osnovách pro jejich "vícenásobné výhody". V tomto ohledu se ujistil, že nemá žádné výhody pouze na uspořádání osobnosti dětí, ale také na jeho vliv na výkon a motivaci, protože tento druh výcviku umožňuje studentovi poznat sebe sama lépe, regulovat jeho emoce a schopnosti a zůstat v kontaktu. s tím, co dělá.
Ačkoli se často říká, že "všechna srovnání jsou odvážná", je třeba vědět, jak to dělají ostatní země, aby zjistily, jaká opatření mohou být implementována v našem vzdělávacím systému. Studie v tomto okamžiku zajišťuje, že země jako Spojené státy, Spojené království, Japonsko, Korea, Austrálie, Nový Zéland, stejně jako někteří Latinští Američané a Afričané ji po celé roky začleňují do svých učebních osnov. zvýšit míru motivace a omezit selhání školy.
V tomto smyslu se autoři zpronevěřují, že ve Španělsku "pouze přiblížení k emoční disciplína ale ne skutečný vpád ", protože" není začleněn do učebních osnov ", takže v současné době uzavřely pouze soukromé školy, které tento typ vzdělávání používají.
Angela R. Bonachera
